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讓多媒體走進課堂實現語文教學的最優(yōu)化
讓多媒體走進課堂實現語文教學的最優(yōu)化
陳德生
（吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)中學）
摘 要：目前，現代多媒體手段已經進入學校、用于教學，成為廣大教師必不可少的教學媒體，是改進教學方法、提高教學質量的最優(yōu)化手段。在中學語文教學中利用好多媒體手段，有利于激發(fā)中學生的學習興趣，培養(yǎng)并提高中學生的多種語文能力，進而全面提高教學效率，實現中學語文教學的最優(yōu)化。
關鍵詞：多媒體；語文教學；最優(yōu)化
一、用多媒體手段導入新課，能夠提高學生興趣，激發(fā)學習欲望
導入新課在教學環(huán)節(jié)中具有重要性，它是一堂課中的關鍵環(huán)節(jié)，將預示著這堂課的成功與否。采用多媒體手段引入新課，其獨特功效是其他手段無法比擬的。教師可根據教學內容的特點通過播放錄音或幻燈、投影等多媒體，再配以簡潔得體的導入語來創(chuàng)設生動、具體的教學情境，渲染課堂氣氛，使學生的學習情緒迅速達到最佳狀態(tài)，并置身于特定的情境之中。例如，在教學課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，可以這樣設計導入：上課開始，教師播放Flash動畫（配上劉歡為電視連續(xù)劇《水滸》演唱的主題歌《好漢歌》），這首歌曲旋律雄渾高亢，極富個性色彩，很符合水滸人物（梁山好漢）的特質，這樣就可以把學生帶入特定的情境之中。之后，教師可以說：“同學們，這首歌曲又把我們的思緒帶入了那個風風火火、官逼民反的年代。下面請同學們用歌詞中的一句話概括一下梁山英雄的共同特征。”由于學生對這首歌曲極為熟悉，因而就能很快地說出“路見不平一聲吼，該出手時就出手”這一句歌詞。教師接著進行引導：“好，今天我們就來認識一位‘路見不平一聲吼，該出手時就出手’的梁山英雄”，從而引入新課。這樣的導課設計，巧妙地借助多媒體、音樂旋律，為學生學習文章、理解人物性格打下了基礎，同時也渲染了一種良好的意境，激起了學生強烈的求知欲望，從而很好地將學生引入對文學作品的學習。
二、用多媒體手段培養(yǎng)學生的語言感受能力，提高其朗讀能力
培養(yǎng)學生的語言感受能力，是語文教學的一項很重要的任務。但是語文教材內容的表現形式卻是比較抽象的，難以直接感知，這就需要學生積極主動地去感知文本，對語言文字多角度理解、把握。朗讀教學是培養(yǎng)學生語言感受能力的一條重要途徑，以往教師采用的主要方法是教師范讀或讓朗讀能力較強的學生朗讀，但因個人水平、素質及能力所限，往往效果不盡如人意，而多媒體手段能夠很好地解決這個問題。如果我們播放課文的錄音朗誦或選配合適的音樂、視頻，給學生提供良好的氛圍，教學效果是比較好的。
參考文獻：
李偉章。多媒體流媒體與超媒體［J］。中國數據通信，2004.
編輯 張珍珍
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